8年前，山东发明协会的一位老师来到章丘四中做创新主题讲座。当时，这位老师问在座的学生：“同学们，过去谁有过发明？谁相信自己今后会有发明？”没有一个学生举手，他们认为这是在开玩笑。因为对于一所位于郊区县的普通高中学校而言，发明显得那么遥远、陌生，高中生特别是农村学生能创新、能获得专利更像是一个神话。
而如今，章丘四中获得中国专利数量连年增长，在各级创新创意大赛获奖数百项，广大学生普遍具有了创新意识、创新思维和初步创新能力。这些成绩的取得，离不开学校开展的创新教育。
2005年起，章丘四中在研究性学习中启动科技创新发明教育的探索实践，收到令人惊喜的成效。“创新从发现开始，要创新，先要发现创新课题，发现不完美的事物，发现需要解决的问题。”章丘四中校长刘金水说，为了教学生学会观察，学会发现，章丘四中聘请发明专家授课，选拔有创新特长的教师作为辅导教师参与培训重点培养。学校还举办专题讲座，通过专题讲座向学生大量介绍创新故事和案例，让学生从中感悟发现的特点和规律，引导学生观察事物、观察生活、观察世界，从中发现需要解决、需要改进、需要创新的课题。尤其值得一提的是，章丘四中将科技创新教育作为必修课。“我们将科技创新教育课程上课表，进课堂，纳入学分管理。不仅让学生修完应有的学时，更要提交课题和创新方案；要获高学分还必须有专利证书，以此推动观察事物、发现课题自觉意识和观察习惯与能力的形成。此外，学校还鼓励学生实现“三跳”，即跳出课本，不能只关注课本知识；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论；跳出课堂，要关注自然、社会、人生，关注生活科技，在生活中应用知识，在生活中学会发现。星期天、节假日，让学生走进自然，走向社会，去观察、去发现。发现创新课题，设计创新方案，成为学生最喜欢的假期作业。
据刘金水介绍，2008年以来，章丘四中每周每班都安排两节创新课，不仅让学生系统了解了创新思维的多种类型和进行创新的各种技法，而且重在改变学生传统观念，突破学生传统思维定势、思维习惯，学会并熟练进行创新思维，特别注重学以致用，理论联系实际，突出一个“用”字。
“学生的创新思维与创新能力的提高需要一个过程。”刘金水说：“最初学生的创意总是以身边事物为主，如可显示温度的筷子、音乐杯子、可称量体重的椅子、多功能笔等。十几节课下来后，他们逐渐能够发现带有一定独创性、复杂性的课题，如自动喂鱼器、新型键盘、应急型多功能医用床、全天型象棋等。”章丘四中2004级的段磊同学便是其中的佼佼者。他发现，开车的人有时遇到紧急情况会把油门错当刹车踩，从而酿成车祸，经过反复思考研究，他最终设计成功一种错踩油门应急装置，该装置利用汽车安全带缓缓抽能够正常抽出，而快速抽时却会卡住的原理，在汽车油门踏板上连接一根安全绳，当人们在情急之下猛踩油门时，连接在油门踏板上的安全绳被卡住，使油门踩不动，有效的预防了错踩油门带来的危险。该作品荣获山东省青少年科技创新大赛二等奖，同时获得了中国发明专利证书。
就像该校2004级学生李贵珗在自己的创新体会中写的那样：“从对发明创造充满狐疑到创意如泉涌出，不过是几节课的时间。不得不说，连我自己都惊异于这种变化，惊异于自己被挖掘出的创新能力。正是我的母校章丘四中，为我插上了创新的翅膀！”（记者 李 群）
（编辑：刘珊）