坐在从苏州回家的火车上，株洲市景炎学校初三年级的仇伟特别高兴，因为他发明的“星光等级分析仪”在第5届全国中小学生劳技作品创新大赛邀请赛获得银奖。
“仇伟，这次获奖有什么感受呢？”坐在他对面的彭向斌老师问。“这个奖来之不易呀。首先我要感谢父母，感谢老师，感谢株洲人民呀。”仇伟像站在奥斯卡领奖台上一样，半开玩笑半认真地说。
回想仇伟的科技创新之路，他的成绩确实离不开学校的培养。仇伟刚进入景炎学校时，什么都感觉新鲜，最新鲜的是学校有一门创新课，而且还有科技发明协会。他经常找创新课老师问这问那，最喜欢的事情就是到创新活动室玩。没想到，这一“玩”，玩出了一个银奖来。对此，仇伟的指导老师彭向斌说：“仇伟的发明创造能成功，有很多方面的原因，最主要的原因就是景炎学校这个创新引路人。”
在景炎学校，有不少像仇伟一样的学生，喜欢创新并热衷于动手去搞发明创造。为了培养出更多这样的孩子，景炎学校将创新教育作为特色，培养学生的创造力已经成为学校的传统，拓展平台、课程建设和保障体系成为学校形成创造力培养传统的三大法宝。
“创新教育是以人为本的教育，是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。”彭向斌说，创新教育鼓励教师在课堂中营造民主平等、情感交融、宽松和谐的氛围，让学生积极思考、畅所欲言，这样的课堂教学氛围，有利于激发学生探索的兴趣，进而使他们产生课题研究的欲望。
彭向斌表示，学生的创新能力培养，是各国创新教育的重点追求，实现与国外创新教育特色学校、创新教育国际组织的交流，是景炎学校要搭建的融合创新平台之一。彭向斌表示，未来，景炎学校将继续深化与新加坡学校的交流与合作，以游学交流活动促进学生形成开阔的国际视野，同时以社团活动培养学生的国际化素质。
“在我看来，每一门课程，都是创新教育的载体。”彭向斌说，“在学科创新的着眼点上，要深入挖掘学科知识背后的价值。以语文课为例，最重要的就是在‘阅读、思考和表达’上体现对创新品质的培养。学生的思考与众不同，能够求异，那就不同凡响；学生能够发问，能够批判，敢于表达自己的观点，敢于探索，寻找证据去证明自己的观点，那更值得鼓励；经过不断积累，学生在思考、发问和探索的过程中，表现出敢于担当，捍卫真理的勇气，那就是完美的创新品质。” （记者 李 群）
（编辑：刘珊）