编者按：“对于创业者而言，现在是最好的时代。” 1991年出生的ofo小黄车联合创始人杨品杰如是说。创新创业，已成为近年来高校校园中最火爆的关键词之一。面对从不缺乏激情与梦想的年轻人，创新创业教育应当如何给予科学理性的指引，才能让创业的梦想照进现实？
这是一个催生梦想的时代。国家梦想着伟大复兴，人民梦想着美好生活，青年梦想着机会和舞台。
过去的5年，是我们国家战略调整、经济转型的重要时期。这一调整转型整体更有利于青年。京津冀协同发展、一带一路倡议、双创扶持计划等大政策大战略给有知识有活力的新一代青年提供了无数发展机会，尤其新经济的崛起，更是极大改变了我们的生产和生活方式，为年轻人打开了施展本领的无穷空间。
对于青年来讲，机会和舞台就是最大的红利。给青年机会，他就能创造出社会效益和个人财富。无现金支付、VR、人工智能、区块链、人脸识别、无人便利店……我们每一天都被新概念、新变化所包围，一个个与互联网有关的风口，不只打造出一个个经济增长点，也成为青年放飞梦想的大舞台。
大学生：创新创业 多点开花 我们在路上
随着第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛的顺利召开，大赛迎来了它最热闹的一年：2241所高校参赛，团队报名项目37万个、参与学生150万人，分别是上一届大赛的3.2倍、2.7倍。
这支以90后为主的创新创业生力军已开始发起挑战，在人工智能、无人机、医疗、通讯、农业等领域打开局面，创造着他们的“青春+”。可以说，高校创新创业这一浪潮改变了他们，也或将改变我们。
“比如，以后可以摘下3D眼镜来看3D电影，还可以全息呈现影像并直接进行互动，就像科幻电影里那样酷。”来自东南大学的周全描述着他想象中的未来。他所在的团队带来了全息3D智能炫屏项目，利用人类“视觉暂留”效应展示出全息3D效果，以第一名的成绩冲进冠亚军争夺赛。
为了参加这次比赛，周全特意准备了一身行头，买了自己第一套西装，发型整齐利落，但他骨子里却是“不安分”。在读大三时，他召集来周边院校的十个技术极客，在学校组建实验室，用周全的话来说，“实验室就是一群技术男凑在一起做一些很酷的东西”，全息3D智能炫屏项目的雏形便在这里诞生。
毕业后，他拉上几个技术伙伴开始全身心投入到全息3D智能炫屏项目的研究中，并成立了一家科技公司，公司里“还摆着乔布斯和马斯克的照片”。“但其实最初也没想到最后能做成什么样，就是想着能改变些什么。”周全说。
“想改变”“要不一样”“想做些什么”……在记者所接触的大赛选手身上，或多或少都有一股“不安分”的执着，浙江大学在读博士生白云峰也不例外。
“首次想创业是我到浙江一家平面片材生产企业调研时发现，缺少机器检查设备，只能人工检测。而人工检测受到很多限制因素。”由此，“机器换人”这一想法便扎根在白云峰脑中。2012年，他与一位同校学长成立了一家科技公司，致力于机器视觉产品的研发、生产和销售。
但3年后，在这家公司渐有起色之时，白云峰却放弃了这家公司的持股，转身投向全新三维成像技术产品的研发，于是有了现在的杭州光珀智能科技有限公司。
为什么要这样做？白云峰的创业导师、浙江大学创业教育办公室主任高峰曾私下问他。“当时白云峰说，另一家公司会成为发展前景很好的上市公司，而光珀会成为一家国家级的公司，能够为国家以后的智能机器人、汽车自动驾驶等领域的发展服务。”这一回答让高峰心头一热，“你能看到，他们创业不是纯粹为了挣多少钱。他们身上那种家国情怀和责任担当让人感动”。
在白云峰看来，不少高精尖技术皆发轫于校园，“大学生的思维活跃，并且他们没有任何枷锁和负担。但大学生的创新创业也存在着自己的局限，比如我们都是搞技术的，最初并不清楚该怎么让技术成果进行商业转化”。白云峰认为，自己能在创业之路上走到今天，“离不开学校的扶持，离不开学校的创新创业教育”。
高校：助力“双创” 厚植土壤 完成时代使命
据了解，目前我国大学毕业生创业率已达到3%，超过发达国家近一倍，这可以说是我国高校创新创业教育改革的缩影。自党的十八大以来，我国不断深化高校创新创业教育改革，推进创新创业教育与专业教育有机融合，不断加强孵化平台、创业基金、行业导师库等支撑体系建设。
截至2016年年底，全国高校开设创新创业教育相关课程达2.3万余门，全国高校创新创业教育专职教师超过2.6万余人，并建设了200个全国创新创业教育改革示范高校和19个国家级“双创”示范基地。
“高校创新创业教育不是说非要培养出多少成功企业家，而是新时期大学生素质教育的新突破，是高等学校人才培养模式的新探索，是当代大学生绽放自我、展现风采、服务国家的新平台，是中国为国际高等教育改革和发展贡献的新经验。” 教育部高等教育司司长吴岩表示。
四川大学副校长张林认为，高校创新创业教育的核心在于培养学生的综合素质，“让他们能够拥有创新创业的精神、社会责任意识等，让他们与社会、国家民族的发展对接，将来他们不管创业与否，都能在各行各业中成为一个有用的人才”。为此，四川大学已尝试将创新创业教育融入人才培养全过程、全课程。
但张林认为，如果想更好培养学生创新创业的精神和能力，高校要更积极地对接社会资源，“不少学校里的老师更偏重于自身的科研和教学，没有太多的时间和社会资源对接，也没很好的平台来了解企业的需求，而企业、风投机构对高校也不是很了解，所以就会出现高校和社会‘两层皮’的情况”。
“不管是高等院校还是高职院校，都普遍认识到‘双创’教育的问题，即缺乏师资，缺乏系统化、有深度的课程，最重要的是缺乏实践和实战的资源，存在资源短板；另一方面，现有投资人把学校当成市场的多，与学校的合作浮于表面。”中国高校创新创业教育联盟投融资委员会会长孙焱说。
孙焱建议，社会应合力整合专业投资机构、优质创业项目和产品，和学校共同打造一个创业实践、实战的共享平台，营造创新创业生态圈，“而原有高校教育绝大部分学科是自成体系的，但在创新创业教育领域，高校要打开校门，积极和社会资源对接”。（摘编自：中国青年报）
（编辑：蒋朔 实习编辑：车兴明）